BIENVENIDOS

La misión del blog es dar a conocer las actividades relacionadas con la Astronomía en el Estado Monagas y convertirse en referencia y consulta para el público en general.
El autor del blog es Profesor de Física; responsable de las cátedras de Astronomía, Astrofísica y Física Básica en el Programa de Ciencias de la Tierra del Instituto Pedagógico de Maturín (UPEL) y Coordinador UNAWE-Monagas (CIDA-UNAWE)

La imagen muestra las bellezas del Universo con las de Monagas: La Cueva del Guácharo y la Catedral de Maturín

¡Bienvenidos a mi blog!

sábado, 22 de octubre de 2016

La Astronomía en los Grupos Estables

     
Este artículo está dedicado a todos aquellos docentes, que han recibido formación en Astronomía. A nivel nacional, y a través del Programa UNAWE, muchos han sido partícipe a lo largo y ancho del país. Gracias a la labor de varios entusiastas de la Astronomía, certificados por UNAWE, y de otros que no lo fueron, pero que gracias a su mística y pasión por la Astronomía han aportado en la formación docente.
   En Monagas, desde que se inició la iniciativa UNAWE, en alianza estratégica con la Zona Educativa y Fundacite Monagas (hoy, Unidad Territorial MPPEUCT Monagas), se formaron 400 docentes en todo el estado, pertenecientes a 268 instituciones educativas participantes lo que permitió llegar a más de 5000 estudiantes, que realizaron sus proyectos inspirados en la Astronomía, lo que permitió realizar cinco encuentros estadales, sin contar la serie de municipales que se organizaron.

    A través de estos esfuerzos, la idea siempre ha sido, en primer lugar, la de inspirar a los niños, a
que exploren las carreras de ciencias; en segundo lugar, proporcionar a los profesores las herramientas que necesitan para hacer que la ciencia sea emocionante en el aula de clases, así como fuera de ella; y, ayudar a los estudiantes de nivel universitario a ser exitosos al comunicar su trabajo. Por otra parte, el trabajo de los astrónomos aficionados tiene la visión de educar a la base estudiantil hasta llegar a la comunidad, y de esta manera encontrar formas interesantes para compartir el cielo con sus familias y vecinos. Es una gran idea, que a través de la Astronomía se trascienda de la escuela a la comunidad, contando con un cielo abierto y gratis.

Los Grupos Estables

     
     Los Grupos Estables (GE) se pudiera decir que es la novedad del Proceso de Transformación Curricular (PTC) que inició el Ministerio del Poder  Popular para Educación.
     Para la Astronomía, los Grupos Estables, constituyen la manera ideal de desarrollar su potencial integrador, como se explicará más adelante con un ejemplo.
    Interesante cuando el documento denominado “Proceso de Transformación Curricular en Educación Media (Documento general de sistematización de las propuestas pedagógicas surgidas en el debate y discusión y orientaciones fundamentales), en su página 135 establece que “el desarrollo de las potencialidades humanas es un proceso abierto, no tiene límites y este proceso se potencia haciendo más que contemplando o escuchando las explicaciones de un profesor”. Si bien esta afirmación tiene sus complejidades, es necesario indicar que la Astronomía en ese sentido logra el desarrollo de potencialidades, y mejor aún la vocación.
     Una actividad bien planificada, con el uso del potencial astronómico, puede obtenerse sin ningún problema el aprender a aprender, aprender a ser, aprender a convivir y el disfrute del ser a plenitud. Y esto es simple. 
Galileo Galilei mostrando su telescopio
     Como ejemplo, un docente que establezca una charla amena, de óptica, en la que confluyan los conocimientos físicos con los conocimientos biológicos, y un buen relato de historia, en la que se cuente las vicisitudes científicas de Galileo, puede traer como resultado un grupo muy motivado, cuando se les diga que pueden construir un telescopio usando lupas “chinas”. Algo muy sencillo, pero que despierta la curiosidad del estudiante en mejorar sus técnicas aprendidas.
     Debe recordarse que los GE “están dirigidos al trabajo por grupos de interés. Independientemente de la sección y el año que se curse y variarán conforme a las características de la localidad. Cada estudiante seleccionará los grupos estables en que participará, con la orientación de su profesor o profesora guía, de acuerdo a las opciones que se brinden en el plantel”. La astronomía despierta la iniciativa, la creatividad y la innovación, con una combinación ideal de lo teórico con lo práctico.

¿Y qué tal si dos, o más, GE se conectan?


     Supongamos que uno de los GE está orientado a la agricultura sustentable y el otro GE está orientado a la Astronomía. Interesante entonces sería el intercambio de ideas en cuanto a la relación de las Fases de la Luna con la agricultura; o cómo influye la radiación solar sobre el clima y la agricultura.
     Para aquellas zonas rurales, en las que existan comunidades indígenas, sería interesante un GE que se dedique a la etnoastronomía o astronomía aborigen, lo cual haría resaltar un trabajo cultural que proporcione encuentros para la socialización mostrando sus legados culturales al resto de la comunidad local, regional y nacional.

Los cuatro criterios que rigen las actividades prácticas de los GE.

     Ocupar la mente, Ocupar las manos, Ocupar el corazón y Practicar la convivencia son los cuatro criterios que debe aplicar un GE.
     
     Una práctica astronómica que cumple con estos cuatro criterios es la creación de un planetario escolar. Primero, los estudiantes deben conocer de orientación estelar, saber reconocer las constelaciones (ocupar la mente en reconocer aquellas constelaciones más importantes, de acuerdo a los meses del año); segundo, al iniciar la construcción del planetario escolar, y darle forma a la cúpula (está integrando formas, dimensiones, cálculos entre otros) lo lleva a ocupar las manos; tercero, como la astronomía es llamativa, es curiosidad y logra el apego, el estudiante se enamora de lo que hace, es lo que se denomina ocupar el corazón. Cuarto, para cuando el planetario está construido y listo para recibir a otros estudiantes, de otros GE, se logra el aprender en colectivo, ya que al enseñar a otros lo que se aprendió es un placer que no tiene explicación, es una satisfacción. La colocación de un Planetario Escolar fortalece el espacio para el encuentro.
     Finalmente, los GE dedicados a actividades astronómicas estarán fortaleciendo el área de la Acción Científica, Social y Comunitaria.

Algunos aspectos a considerar para la planificación de los GE

     Lo que se plantea en este aparte busca servir de orientación en la fundamentación de un GE que establezca la Astronomía como práctica.

     Para un objetivo general, se pudiera considerar de la siguiente manera: “Propiciar el acceso a la comunidad educativa al conocimiento científico y tecnológico, coadyuvando a la apropiación social del conocimiento a través del uso de las tecnologías de información in situ con el uso de la Astronomía como ciencia integradora.”
     Como objetivos específicos pudieran establecerse los siguientes:
  • Llevar el conocimiento Universo-Cosmos-Tierra-hombre a los jóvenes y adultos de la Unidad Educativa Bolivariana “Luis Padrino”.
  • Contribuir  en el incremento de la cultura científico-tecnológica de la región
  • Incentivar la curiosidad e interés de los jóvenes y adultos hacia temáticas propias de las ciencias
  • Potenciar la vocación de los jóvenes en edad escolar hacia el estudio de las ciencias.
  • Dar un gran impulso a la difusión y al conocimiento de la Astronomía que permita a la población desarrollar su capacidad de imaginación, creatividad, análisis y comprensión de la Astronomía, así como también fomentar el espíritu de cuido de la naturaleza.
  • Propiciar la creación de redes astronómicas a través de clubes que partan de los GE, organizaciones y campamentos de astronomía
  • Coordinar programas, conocimientos, estrategias y esfuerzos entre las diferentes instituciones que hacen vida en el Estado (nombre del estado) y cooperan en pro de las ciencias.
  • Crear un sitio web que permita conocer las experiencias en el Estado (nombre del estado) y que a la vez difunda las opiniones y criterios de los  jóvenes y adultos acerca de la Astronomía.
     Debe entenderse que los estudiantes han de apropiarse de contenidos conceptuales y que éstos son tan importantes como la aprehensión de las principales formas del pensamiento disciplinar. No perdamos lo dicho por Gardner, “lo importante es que los estudiantes exploren con una profundidad suficiente un número razonable de ejemplos para que puedan ver cómo piensa y actúa un científico, un geómetra, un artista, un historiador”.

    Así que, docentes y maestros, la intención “no es hacer de los estudiantes unos expertos a escala reducida en una disciplina dada, sino conseguir que empleen estas formas de pensamiento para comprender su propio mundo” (p.136).

Sugerencia de cómo debe ser la secuencia didáctica de un GE
Estructura:
     Objetivo(s)
     Fundamentación
        Considere el énfasis en las exigencias epistemológicas, priorice los intereses de los estudiantes y esté claro que los criterios tienen que ver con los conceptos de participación, vínculos con la comunidad, identidad, pertenencia, cuidado del ambiente, entre otros.
     Destinatarios
     Contenidos
     Secuencia de Actividades:
             Fase exploratoria
             Fase de Indagación Guiada
             Fase de creación
     Evaluación (incluir todos los procesos)

Consideración final
Los grupos astronómicos y quienes estamos comprometidos con la enseñanza de la Astronomía nos colocamos en total disposición de los docentes que tomen la Astronomía como eje orientador de los Grupos Estables. Si usted necesita saber a quién recurrir para solicitar apoyo en cuanto al desarrollo de la Astronomía en su estado, comuníquese por el fjoropeza7@yahoo.com.

DOCUMENTOS ORIENTADORES DEL MPPE SOBRE EL PTC  


Links para bajar los documentos orientadores del PTC del  MPPE

1. Libro. Proceso de Transformación Curricular en Educación Media (167 páginas)

2. Presentación Power Point. PTC.

3. Orientaciones para el Proceso de Transformación Curricular en Educación Media General (13 páginas)

4. Orientaciones Pedagógicas Año Escolar 2016-2017 (42 páginas)

5. Orientaciones para el Proceso de Transformación Curricular en Educación Media Técnica

6. Propuesta de Planificación en el Área de Formación de Ciencias Naturales, en el marco del   Proceso de Transformación Curricular.  

PTC en Educación Media. Documento General de Sistematización de las propuestas Pedagógicas y Curriculares surgidas en el Debate y la Discusión. Septiembre 2016 (140 páginas)



Documento de Instalación del Observatorio Nacional del PTC en Ciencias Naturales (MPPE)
Colectivo de Tutores del PNF-PEM BIología, Física y Química. MMSR



INICIE CON LOS PLANETARIOS ESCOLARES

Los Planetarios Escolares son una iniciativa del Prof. Enrique Torres, un gran entusiasta de la Astronomía, que a través del IVIC y su equipo de trabajo, ha elaborado este material didáctico. Así que, estimado docente sea usted parte de una gran red de Grupos Estables inspirados por la Astronomía, así como de la red de Planetarios de Escolares de Venezuela.


Link para bajar el material de construcción de los Planetarios Escolares

Parte I. Material de presentación (introducción)




PROYECTO ERTÓSTENES - Países Andinos


     Para este año 2016 realizaremos igualmente la campaña de medición del Proyecto Eratóstenes UNAWE ampliando además la invitación a los docentes del programa GTTP que se desarrolla en la región y por supuesto a todo docente y persona interesada.
   Se trata de un importante proyecto educativo en astronomía y ciencias organizado por los Programas Universe Awareness (UNAWE) de la Región Andina, la Oficina regional Andina de Astronomía (TF2), importantes instituciones de los países andinos y específicamente el Instituto Venezolano de Investigaciones Científicas IVIC y el Planetario de Medellín, Colombia.
Mediante este proyecto los niños de los países andinos podrán medir y luego calcular las dimensiones de la Tierra, basándonos para ello la metodología geométrica desarrollada por Eratóstenes en el Norte de África hace 2300 años que le permitió con muy escasos recursos técnicos medir la Tierra de manera asombrosamente precisa considerando los medios involucrados.

    Esta constituye una gran oportunidad para motivar a los escolares hacia el estudio de la astronomía y las ciencias con un sencillo experimento en el cual ¡¡podrán medir el radio terrestre a temprana edad!! Trabajando conjuntamente con otros niños de países Andinos vía Internet.
     Más información en:
    
     Te animamos a participar accediendo al blog:
                                     Y convierte a tu Grupo Estable, en internacional


OTRAS INFORMACIONES 

CIENCIAS DE LA TIERRA COMO COMPONENTE DE LAS CIENCIAS NATURALES

COMUNICADO DE LA UPEL. RECTORADO A PROPÓSITO DE PTC EN MPPE


SISTEMA EDUCATIVO BOLIVARIANO
Los documentos que se mencionan a continuación servirán de referencia a los investigadores para poder comparar el SEB con el actual PTC 2016 que lleva a cabo el  MPPE

1. Constitución de la República Bolivariana de Venezuela

2. Ley Orgánica de Educación (2009)

3. Reglamento de la Profesión  Docente del Año 2000 GO 5496 Extraordinaria

4. Reglamento de la Profesión Docente (1999)

5. Ley Orgánica de Protección del Niño, Niña y Adolescente (LOPNA)

6. Resolución_Nro_9_28-01-2004

7. Sistema Educativo Bolivariano. Liceos bolivarianos

8. Resultados de la Evaluación-Sistematización de los Proyectos Educativos Integrales Comunitarios y de los Proyectos de Aprendizaje (PEIC – PA) 2010

9. Líneas Estratégicas en el marco del desarrollo Curricular del SEB

10. La planificación en el Sistema Educativo Bolivariano

11. VIII Convención Colectiva 2015-2017  del MPPE


Algunas referencias consultadas
Gardner, Howard (2001). La inteligencia reformulada. Las inteligencias múltiples en el siglo XXI. Barcelona: Paidós


miércoles, 12 de octubre de 2016

Hablemos astronómicamente del Curso de Iniciación Universitaria (CIU) en el IPM


La UPEL, a través de su Instituto Pedagógico de Maturín “Antonio Lira Alcalá”, dio la bienvenida a todo un contingente de nuevos ingresos. Estos nuevos estudiantes recibieron, durante siete días, el Curso de Iniciación Universitaria conocido por sus siglas CIU.

Este curso, que fue diseñado con mucha dedicación y mística, se estructuró como un programa de formación inicial que tiene como fin potenciar las competencias humanas y educativas de quienes ingresan por primera vez a la UPEL. Además, posee un componente dirigido a la información institucional que tiene como finalidad de que ese nuevo ingreso se apropie de una visión universitaria integral en el contexto de la Educación Venezolana. Esa visión y contextualización es lo relevante de este curso.



El CIU se estructuró en 5 módulos:

Primer Módulo: Componente de Formación Institucional. Con la finalidad de que el nuevo estudiante universitario desarrolle el sentido de pertenencia con su universidad, que sienta que es parte de una comunidad que posee valores, misión, visión, historia y símbolos que lo delinearán como el futuro maestro del país. Por otra parte, que logre el manejo de información de los procesos académicos-administrativos, beneficios y servicios estudiantiles a los que puede accesar.

Segundo: Componente de Formación Institucional Contextualizado. Partiendo de la información Institucional el aspirante comience a conocer su especialidad, su carrera, sus profesores, su Pensum de Estudio, extendiéndose a los espacios naturales de trabajo en el Instituto.


Tercer Módulo: Componente de Formación Humano. En cual, el nuevo estudiante de pregrado reflexiona sobre los valores, las fortalezas y las debilidades individuales y colectivas, y enmarca su proyecto de vida, conociendo su rol, primero como estudiante de Educación Universitaria y luego como un Profesional de la docencia en Venezuela.

Cuarto Módulo: Componente de Formación Estratégico. Se le explica al estudiante universitario que ingresa a la UPEL en la aplicación de procesos cognitivos y metacongnitivos que le ayudarán en la toma de decisiones, resolución de problemas en situaciones académicas y cotidianas. Y con una breve introducción de los Postulados de la Enseñanza y el Aprendizaje que luego profundizará en la medida que vaya avanzando en la carrera seleccionada.

Quinto Módulo: Componente de Formación Comunicacional. El estudiante universitario inicia el desarrollo de sus competencias comunicativas, manejo del lenguaje, comprensión Lectora y producción escrita.


Para cerrar el CIU, toda la comunidad universitaria, se dio cita en lo que se denominó la “Feria del Curso de Iniciación Universitaria”. Los espacios del Instituto Pedagógico de Maturín se llenaron de diversión, alegría y camaradería, en los que cada unidad docente-administrativa colocó su respectivo stand para dar a conocer a los nuevos estudiantes las potencialidades que la UPEL posee en el Estado Monagas.
Entrada del IPM, a las 8:22 am instalando los stand de la Feria

Desde este espacio se saluda con mucho aprecio, así como se les envía un merecido reconocimiento al esfuerzo que representó la organización del CIU por la nueva generación de Profesores Universitarios. Una demostración de mística, dedicación, tiempo y constancia de Daniel González, Abi Aranguren, José Antonio Castillo, Milagros Azzi, Germaina Briceño y Eliseth Rodríguez.

Los Stands

Departamento de Ciencias de la Tierra


Con la participación de los profesores adscritos al Departamento: Eucaris Agüero (Geodesia), Jenniré Castillo (Gestión de Riesgo), Carmen Pérez (Geología), Anilka Romero (Hidroclimatología) y Freddy Oropeza (Astronomía y Matemáticas) acompañados de los estudiantes que cursan los diferentes semestres, se ofreció al público asistente una muestra de rocas y minerales, que acompañados de algunos recursos didácticos, los visitantes recibieron las explicaciones teóricos prácticas, de los estudiantes, acompañados de sus profesores, lo cual evidenció el alto nivel de preparación con el que egresan nuestros estudiantes. 

Departamento de Ciencias Naturales. Especialidad de Biología


Departamento de Pedagogía: Educación Especial

Profesoras Antonieta Millán, Francys Maita, Nancy Martínez,
 Nelly Mendoza, Ideltrudiz Arraez y Rosa Nagy

GRUPO DE ESTUDIANTES INVESTIGADORES EN ASTRONOMÍA Y FÍSICA (GEIAF)

Recursos mostrados por el GEIAF en su Stand de la Feria del CIU

Con un despliegue de muchos de sus recursos, el GEIAF deleitó a los visitantes con su telescopio estrella, el Celestron C5, y a la vez, con sus integrantes Andreina Leonett, Marvis Rojas y Gabriel Guerrero acompañados de los Profesores Tirso Hernández, Elianna Ponce y Freddy Oropeza ofrecieron momentos de divulgación con el uso de lentes para observar el Sol y la entrega de casi doscientas revistas "Un instante con el Universo" a los estudiantes nuevo ingreso que participaron en el CIU. De igual manera muchos tuvieron la oportunidad de observar partículas de meteorito e iniciar así una serie de intercambio de opiniones que satisfacen a quienes estamos en la Enseñanza y la Divulgación de la Astronomía.


Desde este espacio un especial agradecimiento a la Profa. Eliseth Rodríguez, quien tomó parte de su tiempo para el traslado de todos los materiales, que se colocaron en el stand del GEIAF, así como a la Unidad Territorial  de Monagas (FUNDACITE Monagas) al donar las revistas como una manera de socialización del conocimiento.



Link de imágenes de la Feria del CIU en:




sábado, 8 de octubre de 2016

Monagas ya posee descubrimientos de Asteroides

El Grupo de Estudiantes Investigadores de Astronomía (GEIAF), de la UPEL-Instituto Pedagógico de Maturín, entre sus muchas actividades, que viene realizando desde hace once (11) años, ha logrado obtener la denominación de "Descubrimiento Preliminar" de siete (7) asteroides.

Integrantes del GEIAF que han participado en varias campañas de la IASC

En la campaña XII, denominada "All-Venezuela Asteroid Search Campaign – IASC (Octubre - septiembre de 2016), organizada por la Asociación Larense de Astronomía, el GEIAF, como uno de los quince equipos participantes a nivel nacional, ha logrado identificar siete asteroides a los cuales se les ha dado la denominación siguiente: GEI0001 (Objeto: P10x8On Fecha 27/09/2016), GEI0002 (Objeto: P10x8Nr Fecha 27/09/2016) , GEI0003  (Objeto: P10x8u4 Fecha 27/09/2016), GEI0004  (Objeto: P10x8nI Fecha 27/09/2016), GEI0005 (Objeto: P10x8F5 Fecha 27/09/2016), GEI0006  (Objeto: P10xbCg Fecha 30/09/2016) y GEI0007  (Objeto: P10xe4S Fecha 02/10/2016). Esta lista pudiera incrementarse debido a que la campaña culmina el 21 de octubre de 2016.

Es de recordar que los asteroides son considerados planetas menores, y se encuentran ubicados entre la órbita de Marte y Júpiter. Se calcula que en una zona del Cinturón Principal de Asteroides (Main Belt Asteroid, MB), más o menos de unos 550 millones de kilómetros y que pudiera haber 20.000 asteroides aproximadamente. Esto indica que el espacio entre uno y otro pueden llegar a ser muy grandes. El primer asteroide descubierto se hizo a través de cálculos matemáticos, muy parecido con lo sucedido con el planeta Neptuno.


La Unidad MPC (Minor Planet Center, adscrita a la IAU) tiene como función catalogar todos esos objetos, con especial atención a los denominados objetos NEO's, que en inglés significa Near Earth Objects (Objetos Cercanos a la Tierra). Así que entre los tipos asteroides, los NEO's son de especial interés, no sólo por sus probabilidades de impacto contra nuestro planeta, sino porque el, análisis de sus propiedades físicas y su composición superficial nos permite comprender mejor las condiciones iniciales de la nebulosa solar. Por lo tanto, requiere que los Observatorios Astronómicos acreditados informen muy detalladamente la astrometría de los objetos en calidad de descubrimiento.

La IASC, como iniciativa de la Universidad de Alabama, recibe de los equipos participantes un informe científico que contiene las mediciones de ubicación (Ascensión Recta y declinación) de los objetos que se logran medir en los sets de imágenes de gran campo proporcionados por el Observatorio que se encuentra en el Instituto de Astronomía de la Universidad de Hawaii y que utiliza el sistema PANSTARRS (Panoramic Survey Telescope & Amp; Rapid Response System).

Todos los equipos que intervienen en cada campaña hacen uso del programa Astrométrica. Con este software, que se conecta a la base de datos de diferentes universidades en el mundo, entre ellas la de Harvard, se hace el chequeo de objeto por objeto, pero aquellos que no aparezcan en esa base de datos se pueden convertir en un nuevo descubrimiento, si se ha descartado que sea una señal falsa.

Identificar un asteroide requiere aplicar ciertos parámetros (como por ejemplo SNR mayor a 5, la diferencia entre la magnitud de una imagen con respecto a otra no debe ser mayor a 1, que el objeto se mueva a velocidad constante y en línea recta). Si ese objeto cumple con muchos de estos parámetros puede originarse el descubrimiento de un asteroide.

Así que, cualquier persona adiestrada en el uso de la astrométrica y con conocimientos de Astronomía puede ser capaz de obtener un descubrimiento astronómico y aportar a la ciencia datos que permitirán realizar cálculos más precisos para determinar correctamente la órbita de esos objetos.

¿Por qué la calificación de descubrimiento preliminar?

Un descubrimiento preliminar es el término que establece el MPC. Cuando un astrónomo, profesional o aficionado, informa de un posible asteroide al Observatorio al cual está adscrito, se inicia una serie de pasos que son los siguientes:

1. El Observatorio chequea la astrometría del asteroide y compara con los catálogos de todos los objetos considerados planetas menores. esto con la finalidad de descartar que ya ese objetos haya sido catalogado.

2. Si no está en los catálogos, entonces el Observatorio avisa inmediatamente a otros Observatorios Astronómicos para que hagan seguimiento al objeto en los siguientes ocho (8) días antes de que desaparezca. Si el objeto es verificado por el (o los) observatorios(s), entonces otorgan el calificativo de descubrimiento preliminar.

3. Se transmite el reporte sustanciado al Minor Planet center (MPC). este organismo chequea y realiza cálculos estadísticos para poder establecer la órbita. es aquí cuando la denominación pasa de descubrimiento Preliminar a Descubrimiento Provisorio.

4. Ya con el cálculo preciso de la órbita del objeto, el MPC comunica ala IAU, para que en Asamblea General, se califique definitivamente, es decir establecen el código con el cual quedará en el registro histórico (catálogo). Posteriormente se comunicarán con el descubridor para que éste asigne su nombre o cualquier otros que él considere.

Entre la normativa del MPC, el descubrimiento provisional consta de asignar una clave que indica el año, el mes y orden del descubrimiento. La denominación otorgada consta de un número, que es el año, y de dos letras, donde la primera indica la quincena en que aconteció el avistamiento y la segunda refleja la secuencia dentro de la quincena.

Monagas en el espacio

El GEIAF en campañas anteriores, sobretodo la del 2014, también logró descubrir 2 asteroides. Hoy están catalogados como 2014DE22 y 2014DF22, siendo sus descubridores el equipo que lo integró Gabriel Guerrero, Elianna Ponce, David Prato y Tirso Hernández. Ver en:
http://astronomiaenmonagas.blogspot.com/2013/09/monagas-en-el-all-venezuela-asteroid.html



La siguientes imágenes muestran los 6 asteroides que se agregan en el mes de septiembre, y uno en el mes de octubre de este año 2016, según publicación de la IASC:

Publicación de la IASC (septiembre 2016)

Publicación de la IASC (octubre 2016)

En el siguiente enlace, de la IASC, podrán observar los países y equipos que han logrado descubrimientos preliminares al 07 de octubre de 2016

EN LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN
El Grupo de Estudiantes Investigadores en Astronomía y Física (GEIAF) entrevistados por La Prensa de Monagas, diario a quien agradecemos por su apoyo al dar a conocer a la comunidad monaguense cada uno de los trabajos de investigación y de divulgación que hacemos en el estado Monagas.

Ver albúm de imágenes en:
https://www.facebook.com/Geiafastrofisica7/media_set?set=a.10211239768338520.1073741864.1488319243&type=3&pnref=story


Dato curioso
Sobre la magnitud
Cuando un asteroide se le calcula su magnitud visual, y este de como, por ejemplo, 20m,4 significa que su brillo es casi 576.000 veces más débil que una estrella de magnitud 6m,0. Nuestro ojo tiene como límite este último valor cuando las condiciones nocturnas son ideales, es decir sin contaminación lumínica y sin el uso de de instrumentos ópticos.

MPC
Es un organismo del Smithsonian Astrophysical Observatory (SAO), que forma parte del Center for Astrophysics (CfA) junto con el Harvard College Observatory (HCO)
Más información en:

El telescopio PS1
        Más información en:

Otras referencias consultadas:
Caracterización Mineralógica de Asteroides Cercanos a la Tierra
Julia María de León Cruz